Informe internacional critica a la PSU y al Consejo de Rectores

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Documento recomienda que se sincere el tema del lucro en las universidades.

MANUEL FERNÁNDEZ BOLVARÁN

Inequidad social en el acceso a la educación superior, prácticas de financiamiento obsoletas, instituciones que ya no se justifican y carreras largas e inflexibles son algunos de los problemas que debe enfrentar la educación superior chilena, según un informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), cuyas conclusiones fueron presentadas ayer.

El documento fue encargado por el Ministerio de Educación a un comité de expertos de la entidad que reúne a los países desarrollados, que además contó con la colaboración de consultores del Banco Mundial. El equipo estuvo en Chile en enero, oportunidad en la que sostuvo reuniones con autoridades universitarias y gubernamentales...

PSU - Formas del Discurso Público y Privado

Formas del Discurso Público y Privado Objetivo: REconocer las características del discurso público y privado. Elizabeth Ciaffaroni.

Formas de Organización del Discurso Público y Privado.
Objetivo: Reconocer las características del discurso público y privado.

u Discurso Público: desarrollan un tema que es de interés general para un gran número de personas (de ahí su carácter de público), su emisor está investido de autoridad y su finalidad más importante es la de convencer al auditorio que lo recibe, llevándolo a tomar una determinada actitud o postura frente a lo que se expone.

u Técnicas de Discusión:

u Sin audiencia, sin coordinador, libre.

· Diálogo o cuchicheo: se discute un tema libre e informalmente, se contesta una pregunta breve formulada con antelación.

· Coloquio: discusión espontánea entre un determinado número de participantes. Cada uno aporta libremente sus teorías y rebate la de los demás.

u Sin audiencia, con coordinador, dirigidas.

• Foro: los participantes cuentan con un coordinador.

u Aspectos a considerar en su elaboración:

· Uso de los distintos tipos de discurso: se integran las diversas formas discursivas (expositiva, argumentativa, descriptiva, narrativa, informativa) La elección dependerá del propósito.

· Relación jerárquica emisor – receptor: es asimétrica. El emisor está envestido de autoridad.

· Uso de la enciclopedia o conjunto de saberes: no es posible determinar si todo el grupo maneja el mismo nivel de conocimientos. Se deben evitar los supuestos que puedan crear ambigüedad.

u Perspectiva del Emisor:

• Objetiva: se remite solo a informar, no entrega opiniones.

• Crítica: hace referencia a los problemas o posibles deficiencias que tenga su planteamiento.

• Admirativa: se da en los discursos conmemorativos, se rescatan los aspectos positivos del hecho o personaje.

• Reflexiva: intenta llevar al receptor a la comprensión de sus ideas de manera profunda.

• Problematizadora: intenta crear conflicto, enfrentándolos al problema.

u Modos enunciativos del Discurso Público:

Modo elocutivo (yo): se utiliza para lograr cercanía, sinceridad, subjetividad.
Modo interrogativo: mediante una pregunta, el emisor interpela al receptor, intentando que éste la responda mentalmente, lo que produce una conexión entre el emisor y el receptor.
Modo alocutivo (tú): se centra en el receptor implicándolo o invitándolo a la acción.
Modo delocutivo (él, ello): se utiliza para distanciarse de lo que se enuncia.
Modo imperativo: el emisor adopta una posición que implica acción del receptor. Para que exista esto, emisor y receptor deben establecer una relación de jerarquía, donde el emisor está en un punto superior.
Modo exclamativo: se utiliza para demostrar que el emisor muestra sorpresa o admiración dejando al receptor como simple testigo de esta situación o invitándolo a compartirla.

Tipos de Discurso:

u Comunitario

• Se realizan a grupos representativos de alguna comunidad particular.

• Tema: es de importancia para ese grupo en particular. Asuntos sociales, organizacionales, valóricos, escolares, etc.

• Finalidad: va a depender de las circunstancias y/ o necesidades de la colectividad.

• Registro del Habla: debe guardar relación con el grupo, considerando el nivel cultural y conocimientos que la mayoría posee.

u Político:

• Discursos emitidos por una autoridad de gobierno o pública o por candidatos a cargos públicos.

• Van dirigidos a la totalidad del país y dan cuenta de planes o proyectos.

• Posee un fuerte componente ideológico y un profundo poder convocatorio el que tiene como finalidad mover a un cambio de conducta, para llegar a compartir una misma visión de mundo.

u Ceremonial o Conmemorativo:

• Poseen una significación a nivel personal, institucional o gubernamental.

• Se producen en los actos de aniversario, inauguración de eventos, funerales, etc.

• Varía su nivel de formalidad, dependiendo de la audiencia.

• Rescata los rasgos dignos de elogio.

u Religioso:

• Emitidos por alguna autoridad religiosa en situaciones relacionadas con el ámbito doctrinal o de fe.

• Su lenguaje es formal.

• Mensaje: espiritual.

• Se denominan sermones o prédicas cuando son orales; cartas o encíclicas, escritos.

u Características del Discurso Religioso:

• Tienen un fuerte componente persuasivo.

• Están centrados en la doctrina de una religión.

• Buscan divulgar creencias en forma masiva.

• Se basan en palabras divinas o proféticas.

• Utilizan el testimonio de vida como metodología.

• El lenguaje es formal, sugestivo y cercano.

u Epidíctico:

• Se caracteriza por destacar aspectos de la vida, personalidad y obra de alguna persona.

• Pueden ser de alabanza o de vituperio, con el afán de ofender públicamente a una persona o un hecho.

• Pretende dar fundamentos, elementos de prueba o al menos de juicio fidedignos.

u Discurso privado: tipo de discurso que se emite en situaciones de interacción comunicativa privada o personal. Debido a la cercanía que se mantiene con los participantes, son textos que pueden manejar muchos supuestos.

El amor en la literatura

El amor en la literatura aparece preguntado de diversas maneras en la PSU. Una forma de entenderlo es a través de este artículo. Léanlo con atención. Ustedes lo han visto en algunos de los textos que les ha tocado leer, como por ejemplo La Ciudad y los Perros, los Artículos de Costumbres de Mariano José de Larra y por supuesto, en la Divina Comedia, de Dante Alighieri. En El Extranjero, de Albert Camus, también tendrán la oportunidad de apreciarlo... Y me estaba olvidando de Cien Años de Soledad...donde aparecen los amores más alocados de América.

El fantasma de la PSU

Andrea Naranjo, Doctora en Psicología

La PSU se convierte para los jóvenes, tanto de la actualidad como desde sus comienzos como PAA, en el gran fantasma que circula en sus últimos años de colegio. Los jóvenes comienzan a pensar en su futuro como una amenaza más próxima de lo que se supone en realidad es, y se preocupan de distinta manera.

Ahora bien, la pregunta sobre ¿Qué produce en los jóvenes la PSU? podría resumirse en una serie de reacciones que son distintas para los hombres que para las mujeres, y también son diversas según el sector socioeconómico y cultural en el cual se encuentran. Si bien, dado un somero estudio puede decirse que los hombres enfrentan ansiedad, mucho nerviosismo, miedo a fracasar, y una posibilidad de ganar dinero, entre otras cosas. Para las mujeres hay unas pequeñas diferencias, si bien presentan la misma ansiedad, también se definen como angustiadas frente al proceso y se preocupan por el ambiente donde van a estudiar, es decir si podrán acceder a una universidad tradicional o privada, además de esto las mujeres más que los hombres, tienen miedo de defraudar a sus familias e incluso a ellas mismas. Así todo hay un porcentaje menor, en ambos sexos, que no se preocupa en demasía y simplemente prefieren tomarse el siguiente año después de cuarto medio como un "año sabático".

En conclusión podemos decir que las mujeres son un poco más realistas que los hombres, ya que para ellas también hay preocupaciones económicas, sin embargo para todos de la prueba depende su futuro.

Pero así y todo, se debe consignar un fenómeno particular de los últimos años, y que es el siguiente: los jóvenes hoy en día consideran que ya no es tan importante la prueba, es decir; se relajan mucho más y se preparan menos, ya que cada año es más fácil entrar a una universidad privada que a una estatal. En este sentido, en la decisión de los jóvenes al escoger la universidad se observa un fenómeno particular, a saber: se fijan en las comodidades que la Universidad a elegir les pueda entregar más que en la calidad de la enseñanza que les pueda brindar.

Aludiendo a los sectores socioeconómicos medio-bajos se suma otra preocupación, esta es que si van a poder o no estudiar en una Universidad. Desde este lugar, hay algunos que ni siquiera se hacen el ánimo de dar la prueba, ya que no tienen como costearla, por lo cual trabajan por un año y después se pagan un preuniversitario o simplemente dan la prueba al año siguiente.

Por otra parte, en los sectores socioeconómicos altos hay poco esfuerzo e incentivo, todo lo quieren fácil y por sobre todo falta preocupación y responsabilidad en lo que se hace.

En conclusión es difícil definir lo que es para todos el enfrentar la PSU, sin embargo se concuerda en que es una prueba y más bien una situación complicada, angustiante y que los coloca en un lugar que muchas veces no se hace fácil enfrentar.

Se podría decir que para enfrentar todo este escenario de múltiples reacciones emocionales y cognitivas, en las que van implicados procesos afectivos, familiares, vinculares, entre otros, se debería tener un cierto grado de madurez que quizás no se tiene a los 18 años. Para ello se hace fundamental entregar, tanto a nivel educacional como familiar, herramientas que permitan el desarrollo de las capacidades, pero también de los procesos afectivos que se ven involucrados en la toma de decisiones tan fundamentales.

No basta con los tests vocacionales, ni los preuniversitarios, es necesario asistir psicológicamente a los jóvenes, en sus respectivos colegios y liceos, para enfrentar el proceso que viene y que no termine éste en un fracaso personal ni académico. También la familia juega un rol principal, es importante que los padres comprendan que para sus hijos no es fácil tomar una decisión que muchas veces no concuerda con las expectativas que se han formado irracionalmente de sus propios hijos, hacerles ver a éstos últimos que en la vida no todo depende de la carrera a elegir, que se cuenta con el apoyo de los seres queridos. El grupo de pares también influye mucho en este sentido, son los mismos jóvenes que a través de sus miedos, identificaciones, logros, fracasos y conversaciones se convierten en el apoyo más firme que pueden ellos mismos tener, donde pueden soportar los procesos que a veces -creen ellos-, solo ellos mismos entienden de manera cabal.

Léxico Contextual

Este ítem de la PSU es algo complicado, hay que decirlo; pero como casi todo en esta vida, tiene solución:

1.- En primer lugar DEBEN manejar cierta cantidad de palabras y su correspondiente significado. Esto se obtiene leyendo como corresponde los textos solicitados por sus profesores y profesoras, y no bajando resúmenes del rincón del vago o de algún sucedáneo antieducativo

2.- Lean con atención el párrafo, texto u oración de donde sale la palabra que deben reemplazar. Recuerden que la segunda palabra de este tipo de ejercicio es “contextual”, entonces su elección debe estar supeditada a esta contextualización.

3.- Las alternativas constituyen el denominado campo semántico, es decir, todas están todas relacionadas léxicamente, por lo tanto, lo complicado de la selección es elegir la más adecuada o pertinente contextualmente.

4.- Esta “complicación” se debe a que la lengua tiene aspectos denotativos y connotativos, por ejemplo, la palabra “mona” puede referirse a un animal; pero desde un punto de vista coloquial puede referirse a un adjetivo que indica que algo o alguien tiene la cualidad de ternura o de cierto tipo de hermosura. Es como la palabra “naranja”, que puede referirse al color o a la fruta. Dependerá del contexto la selección que deba hacerse.

Ejemplo:

“Mi recuerdo más temprano; su ausencia. Durante los primeros años de mi vida, él se iba a trabajar por la mañana temprano, antes de que yo me despertara y volvía a casa mucho después de que me acostara. Yo era el niño de mamá y vivía en su órbita. Era como una pequeña luna que giraba alrededor de su gigante orbe, una mota en la esfera de su gravedad, y controlaba las mareas, el clima y las fuerzas del sentimiento.”

Paul Auster, La invención de la soledad (fragmento)

En tu opinión, ¿cuáles son las alternativas correctas? (Ver recuadro verde)